בהרצאה האחרונה בקורס " שילוב טכנולגיות תקשוב ולמידה: היבטים בינלאומיים" דיברנו על מדיניות התקשוב במערכת החינוך בישראל.
תכנית התקשוב בנתה את התקשוב כמנוף לחדשנות חינוכית, ממנה נגזרים היעדים של התוכנית ברובד התלמיד, המורה, בית הספר והקהילה. בפוסט זה אדון בעיקר על חלקם של המורים במדיניות זו. ממחקר בינלאומי שהתפרסם SITESm2 ששם דגש על ההיבטים הפדגוגיים בחינוך עולה כי: מורים רבים עדיין זקוקים לתמיכה בתחום התקשוב.
תכנית התקשוב בנתה את התקשוב כמנוף לחדשנות חינוכית, ממנה נגזרים היעדים של התוכנית ברובד התלמיד, המורה, בית הספר והקהילה. בפוסט זה אדון בעיקר על חלקם של המורים במדיניות זו. ממחקר בינלאומי שהתפרסם SITESm2 ששם דגש על ההיבטים הפדגוגיים בחינוך עולה כי: מורים רבים עדיין זקוקים לתמיכה בתחום התקשוב.
במסגרת התכנית חלק מהמטרות הן הפיכת מורה מסורתי למורה מקוון תוך שימת דגש על שינוי סביבת ההוראה של המורה לסביבה מתוקשבת באמצעות הכשרת המורים כמובילים מידה בסביבה המתוקשבת.
אין ספק כי מחשב כשיפור איכות החינוך, אינטרנט טומן הזדמנויות ושיפור יעילות ההוראה. יחד עם זאת , ישנו צורך כפי שהגדיר מ. החינוך לעבור השתלמויות והכשרה בתחום המחשב.
אלישבע טוענת במאמרה " השתלמות מורים בסביבה וירטואלית" כי עדיף לשלב בהשתלמויות בתקשוב משחקים לימודיים על מנת לעודד את המורים ליצור הזדמנויות והתנסויות לימודיות כאלו. גם אנחנו בחלק רב מהקורסים במגמת התקשוב לא פעם משלבים משחקים לימודיים על מנת ליצור מרחב למידה אטרקטיבי ומעניין. השתלמות נוספת שיכולה לעניין את סקרנותם של המורים היא כזו שחושפת את המורים לכלים טכנולוגיים חדשים.
לדעתי הצנועה, וממה שאני רואה בשטח, המורים כן רוצים להתקדם ולהתפתח, אולם הדרישות של והערכה עדיין קיימות וזה גוזל מהם זמן להקדיש יותר לפיתוח חומרי למידה מקוונים ואטרקטיביים.
